教協﹕十問特首及教育局


教協就政府的國民教育科新方案,十問特首及教育局

新聞稿2012917

質問1:撤回課程指引,是否等如禁止學校進行德育及公民教育?

1. 特首梁振英在98日指出:「撤回是否指如果有些辦學團體,他們想在學校辦德育及國民教育科,特區政府都用某些手段禁止它去辦呢?」,查實現時已存在「德 育及公民教育課程架構(2008)」,學校在未有新指引依然可以按舊指引繼續進行德育及公民教育,根本不存在「禁止開辦」的問題。請教育局糾正特首的說 法,這亦反映特首並不了解今日香港的教育制度現況。

質問2:外界不應干擾的說法,是否意圖排斥教育團體、家長及校友去監察政府推動國民教育科?

2. 政府在98日的新聞公報指出:「如有學校決定不推行此科,社會理應尊重。同樣地,若學校已有推行計劃,外界亦不應干擾。」,請問這裏所指的「外界」是甚 麼? 現時校管條例下,校友、家長均是法團校董會的成員之一,政府的說法,變相向積極關注學校的家長及校友施壓,否定他們在學校發展中的角色。

質問3:由課程發展議會檢視課程,等同「密室修訂」,怎能回應廣大市民的訴求?

3. 教育局910日的聲明指出「教育局局長已要求以楊綱凱教授為主席的課程發展議會,盡速進行討論,並認真檢視指引…」,然而課程發展議會中,既沒有公民教育專門學者,又是閉門會議,如何能保證修訂過程有充份考慮市民的意見,並取得新的課程能取得市民的認同?

質問4:開展委員會是否不作重組,也不會重新訂定其職權(例如修改課程的權力)

4. 教育局910日的聲明指出:「胡紅玉為主席的開展德育及國民教育科委員會亦會廣泛諮詢社會人士,並就指引問題向課程發展議會提出意見」,但事實上胡紅玉 為主席的「開展德育及國民教育科委員會」成員名單公佈後,公眾普遍認為其成員代表性不足,亦未能涵蓋關注公民教育的不同人士,由一個認受性不足的委員會收 集意見,只會帶來另一次的諮詢災難!

質問5:有沒有課程修訂的時間表,以免洗腦課程落地生根?

5. 政府就課程修訂,並未提出開展的時間表及向全港市民的廣泛諮詢的方法,似乎正在施行拖延策略,也迴避面對全港市民的諮詢工作。

質問6:抽起「當代國情」部份後殘缺不全的課程文件,請告訴學校如何跟從?

6. 教育局910日的聲明宣佈「即時抽起目前課程指引中『當代國情』及相關評估的部分」,查實「當代國情」分布於包括「國家範疇」的不同部份,包括課程規劃、學與教、評估、學與教資料等章節,抽起後令課程指引變得支離破碎,學校根本難以實行一份殘缺不全的課程文件。

質問7:政府不撤回《課程指引》,是否表示指引仍然生效?

7. 政府不再強制設立獨立必修科,但又不肯撤回《課程指引》,教育局仍有權要求所有學校遵從指引,包括未有抽起的教學目標、課時安排及評估方式,並可透過視學制度及撥款監察來控制學校的執行情況,校本自決根本是子虛烏有。

質問8:請解釋堅持使用「德育及國民教育科」名稱,而否定「公民教育」名稱的原因。

8. 環顧整份課程文件,完全找不到任何學理分析,支持課程的名稱改為「國民教育」;過去的社會討論,已廣泛認為「國民教育」有鼓吹狹隘國家主義甚至令人聯想到 納粹主義教育;而事實上國內也以公民教育命名相關的教育範疇,教育局堅持不改「國民教育」課程名稱究竟有何理據呢?

質問9:「情意及社交表現評估」問卷,是否評核學校推行國民教育是否達標的手法?

9. 教育局自2008年起透過「情意及社交表現評估」問卷,收集全港學校及學生在國家認同的數據,並聲稱問卷獲國際廣泛使用。但已有教育學者指出,政府只是選 擇性採用國際問卷,排除了公民意識、人權、民主、法治等範疇的問題,只著眼於對國家的態度,根本違反問卷原意。當年負責修訂問卷的莫慕貞博士,也直指部分 問題偏頗,但教育局並不理會。教育局必須回應學界的質疑,擱置問卷,避免以評估推動洗腦活動!

質問10:為甚麼要求呈報學生參加國民教育活動的資料?

10. 教育局去年開始設立「國民教育內地學習及交流活動資料庫」,並要求學校鉅細無遺地呈報學生參加國民教育交流團的資料,令人質疑當局為學生設立「愛國檔案」,對於數據會被如何使用深表擔心,教育局應該取消此安排,以釋公眾疑慮!


另外,教協會代表候任立法會議員葉建源在記者會上表示,他進入議會將盡快在立法會大會提出議案,措辭內容包括三方面:

(一)鑑於政府在中小學設立「德育及國民教育科」,被市民強烈質疑科目的目的是政治灌輸和洗腦教育,本會促請政府立即撤回「德育及國民教育科」課程指引。

(二)行政長官梁振英先生在事件中處理不當,沒有積極回應反對者意見,激發民憤,本會對梁振英先生表示不信任。

(三)教育局局長吳克儉先生在事件中嚴重處理失當,表現令人極度不滿和憤慨,更沒有正面回應教育界、家長、學生和公眾的訴求,吳克儉先生漠視民意,本會促請吳克儉先生需要為事件引咎下台。

 

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